Inaelezea Sana, Lakini Mara nyingi Inaelezewa Kuwa Zaidi Zaidi 'Throaty'
Huenda umegundua kwamba watu ambao ni viziwi husikia tofauti kidogo kuliko watu ambao siosiwi. Si rahisi kuelezea tofauti , kulingana na mtu binafsi.
Watoto walio na viziwi wanaokua na implants au shida za kusikia -kwa msaada wa mafunzo ya hotuba-mara nyingi huendeleza sauti zinazoonekana sawa na watu wa kusikia. Kwa maneno mengine, sauti zao haziwezi kutambuliwa kama zinatoka kwa mtu asiyesikia.
Hata hivyo, wakati mtoto akipanda bila kusikia na lazima kujifunza hotuba bila kusikia maoni, hotuba yao inaweza kuchukua mwelekeo unaowaweka.
Tabia ya Majawi ya Viziwi
Kwa mtu kiziwi asiye na kusikia, hotuba yao inaweza kuelezwa kuwa na asili ya monotone. Kutokuwa na uwezo wa kusikia hasa kile hotuba ya kawaida inaonekana kama, pamoja na tiba kali ya hotuba , inamaanisha kukua bila kujifunza uharibifu wa asili katika hotuba. Kwa jitihada, mtu huyo anaweza kutoa hotuba yake ya kupiga kura lakini mara nyingi itakuwa monotone.
Neno jingine ambalo linawahi kuhusishwa na hotuba ya viziwi ni kosa au uharibifu, maana yake inahusu koo. Throaty haipaswi kuchukuliwa kama matusi kama neno "matumbo" mara nyingi linatumika kwa kushirikiana na neno "wanyama."
Usikilizaji wa Usiwi
Mbali na kile kinachoonekana kama, uelewaji (jinsi wazi ni hotuba) ni tabia nyingine ya hotuba ya viziwi.
Uelewaji wa hotuba ni mada ya mara kwa mara katika majarida yanayohusiana na viziwi. Mnamo mwaka wa 2007, Jumuiya ya Mafunzo ya Viziwi na Elimu ya Viziwi zilichapisha ripoti ya mwandishi wa Israeli ambaye alilinganisha watoto wajisi wa Israeli katika madarasa maalum (kundi la kuingizwa) katika shule za kawaida kwa watoto wasiwi ambao walikuwa wamejumuisha (kuingizwa binafsi) katika madarasa ya kawaida.
Utafiti wa mwandishi ulihusisha watoto wajisi 19. Kati ya watoto hawa, 10 walikuwa katika darasa la pekee wakitumia hotuba na ishara, na wengine tisa walitambuliwa na kutumika tu. Watoto walitakiwa kujilinganisha na mizani miwili: Maswali ya Kutokuwa na Utulivu na Kijamii, na Sense ya Kuzingatia Kiwango (Uthibitisho maana ya kujiamini). Daftari ya Uwezeshaji ni pamoja na maneno kama "Sina mtu wa kuzungumza na darasani," na kiwango cha ushirikiano kilijumuisha kauli kama "wakati ninataka kitu ambacho nina hakika nitaipata." Kisha watoto wa viziwi waliandika kusoma, na watoto wa kusikia ambao hawakuwahi kusikia msemaji wa viziwi, walitumiwa kama majaji wa hotuba ya watoto wenye ujisi wa hotuba.
Mwandishi alikuwa akitafuta uhusiano wowote kati ya uelewaji wa hotuba na jinsi watoto wa viziwi walivyojisikia kuhusu wao wenyewe. Matokeo ya utafiti yalionyesha kuwa hakuna tofauti kati ya madarasa maalum na madarasa ya kawaida kuhusiana na upweke na ushikamano. Hata hivyo, matokeo pia yalionyesha kuwa wakati hakuna uhusiano muhimu kati ya uelewaji wa hotuba na hisia za watoto katika madarasa maalum, kulikuwa na uhusiano muhimu kati ya uelewaji wa hotuba na hisia za watoto katika madarasa ya kawaida.
Hiyo imesisitiza upya wa mwandishi wa maandiko, ambayo iligundua kuwa watoto wa kusikia walikuwa na mtazamo bora kwa watoto wasiwi na uelewa bora wa hotuba. Mapitio ya maandiko yaligundua kuwa uelewaji wa hotuba uliathiri uwezo wa watoto wasiwi kuunda urafiki na watoto wa kusikia. Kulingana na marekebisho ya maandiko, mwandishi alihitimisha kuwa uelewa mzuri wa hotuba ulikuwa ni lazima kwa urafiki katika madarasa ya kawaida.
Chanzo:
Wengi, Tova. Hotuba Uwezeshaji, Uwezeshaji, na Uthibitishaji wa Uwezeshaji Kati ya Watoto Wasio na Wasikilizaji wa Kuingizwa kwa Watu binafsi na Ukundi. Journal ya Mafunzo ya Wasio na Elimu ya Usiwi . Kitabu cha 12, Toleo la 4., Mei 21, 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.