Kucheza tiba inaweza kusaidia watoto na wazazi wote
Watoto wadogo hujifunza kwa kucheza. Kwa kawaida watoto wanaoendeleza hutumia kucheza ili ujuzi wa kimwili na kijamii, kujaribu ujuzi na wahusika tofauti, na kuunda urafiki. Watoto wenye nguvu, hata hivyo, wanaweza kucheza kwa njia tofauti sana . Wao ni zaidi ya kucheza peke yake, na kucheza yao mara nyingi hurudia, bila lengo fulani katika akili.
Wanajitenga wenyewe, watoto wa autistic mara nyingi huendelea kubaki katika rut, hawawezi kuchunguza uwezo wao au maslahi yao.
Kucheza tiba ni chombo cha kusaidia watoto wa autistic kuwa kikamilifu zaidi. Inaweza pia, chini ya hali nzuri, kuwa chombo cha kuwasaidia wazazi kujifunza kuhusisha zaidi kwa watoto wao kwenye wigo.
Tiba ya kucheza ni nini?
Matibabu ya awali ilikuwa mimba kama chombo cha kutoa kisaikolojia kwa vijana wanaokaribia shida, wasiwasi, na magonjwa ya akili. Katika hali hiyo, kucheza inakuwa njia kwa watoto kutatua hisia zao na kupata utaratibu wa kukabiliana.
Aina hii ya tiba ya kucheza bado inajulikana; hata hivyo, sio sawa na tiba ya kucheza kama kutumika kwa watoto wenye autism.
Wataalam wengi kutoa kitu kinachoitwa "tiba ya kucheza" kwa watoto wenye autism ni kweli kutoa kitu sawa na Floortime Therapy. Sakafu ya sakafu ni mbinu ya kucheza ambayo hujenga maslahi ya watoto wa autistic au obsessions ili kuendeleza uhusiano na ujuzi wa kijamii / mawasiliano.
Mradi wa kucheza ni mbinu nyingine ya matibabu ambayo hutumia kucheza kama chombo cha ujuzi wa kujenga katika watoto wa autistic. Kama Floortime , hujenga maslahi ya watoto.
Inawezekana kufanywa rasmi katika tiba ya Floortime kupitia programu ya vyeti ambayo inajumuisha maudhui mbalimbali.
Vyeti hii hutolewa kupitia Baraza la Kudhibiti Maendeleo na Maendeleo ya Kujifunza (ICDL) lakini haijatambui na vyama vya kitaifa vya matibabu. Kwa hiyo, wengi "kucheza washauri" hawana sifa nyingi kama wanavyo uzoefu na / au mafunzo. Bila shaka, kama ilivyo na matibabu yote ya autism, onus ni juu ya mzazi kuchunguza historia ya maalimu, mafunzo, na marejeo, na kufuatilia kwa karibu maendeleo.
Kwa nini Mtu aliye na Autism anahitaji kuona mtaalamu wa kucheza?
Autism kwa kiasi kikubwa ni ugonjwa wa kijamii-mawasiliano. Watoto wenye autism wanaona kuwa vigumu sana kuwasiliana na wengine kwa njia za kawaida. Badala ya, kwa mfano, kujifanya doll ni mtoto mchanga, wanaweza kuzingatia sana vitu, kuitumia kwa kuchochea kujitegemea, na kujifunika kabisa.
Kucheza ni chombo cha ajabu cha kuwasaidia watoto (na wakati mwingine hata watu wazima) kuhamia zaidi ya kujifungua kwa autism katika kuingiliana halisi, pamoja. Kutumiwa vizuri, kucheza pia inaweza kuruhusu vijana kuchunguza hisia zao, mazingira yao, na mahusiano yao na wazazi, ndugu zao, na wenzao.
Mara nyingi, pia, kucheza tiba kunaweza kuruhusu wazazi kuchukua jukumu kubwa katika ukuaji wa watoto wao na maendeleo ya autistic.
Kucheza tiba inaweza kufundishwa kwa wazazi, na, baada ya muda, wazazi wanaweza kuwa mtaalamu wa mtoto wao wakati pia kujenga uhusiano wa nguvu na wenye maana zaidi.
Mtaalamu wa kucheza Je, ni
Mchezaji mzuri wa kucheza atashuka chini na mtoto wako na kumshirikisha kwa njia ya katikati ya kucheza. Kwa mfano, mtaalamu anaweza kuweka idadi ya vidole ambazo mtoto hupata kuvutia, na kumruhusu aamua nini, kama chochote, kinachomvutia. Ikiwa anachukua treni ya toy na kuiendesha tena na kwenda nje, inaonekana bila kusudi, mtaalamu anaweza kuchukua treni nyingine na kuiweka mbele ya treni ya mtoto, kuzuia njia yake.
Ikiwa mtoto anajibu, ikiwa ni maneno au yasiyo ya maneno, uhusiano umeanza.
Ikiwa mtoto hajibu, mtaalamu anaweza kutafuta chaguzi za juu, za nishati za juu za kumshirikisha mtoto. Kupiga bomba mara nyingi hufanikiwa, kama vile vidole vinavyotembea, vinyago, vichapisha, na vinginevyo Fanya kitu.
Baada ya muda, wataalamu watafanya kazi pamoja na mtoto kujenga ujuzi wa ufanisi (kugawana, kurejea), ujuzi wa kufikiri (kujifanya kulisha wanyama wa toy, kupika ujuzi wa kujifanya) na hata ustadi wa kufikiri. Kwa kuwa mtoto anaweza kuwa na uwezo wa kuwasiliana na wengine, watoto wa ziada wanaweza kuletwa katika kikundi, na ujuzi wa kijamii zaidi ni wa maendeleo.
Wazazi wengi wanapata kuwa wanaweza kufanya tiba yao wenyewe, wakitumia videotapes na vitabu kama mwongozo. Wengine hutegemea uzoefu wa wataalamu wa kucheza. Na bado, wengine huchagua kuwaleta watoto wao kwa mtaalamu wa kucheza au kuwa na mtaalamu kuja nyumbani kwake. Kwa hali yoyote, kucheza wataalam wanaweza kuwapa wazazi zana za kuunganisha na kufurahia na watoto wao kwenye wigo wa autism .
Jinsi ya Kupata Mtaalamu Aliyestahili Kucheza
Kuchunguza tiba inaweza kutolewa kupitia programu ya kuingilia mapema kama huduma ya bure, au inaweza kuingizwa katika programu maalum ya shule ya mapema. Haiwezekani kuingizwa katika programu ya shule ya shule ya umma, ingawa inawezekana kufanya kesi ambayo programu hiyo inafaa kwa mtoto wako. Nje ya mipango hii, haiwezekani kuwa tiba hiyo itafunikwa na aina yoyote ya bima, hivyo ni kwa mzazi kupata na kulipa kwa mtaalamu.
Ikiwa unatafuta mtaalamu wa kituo cha Floortime, nenda kwenye tovuti ya Floortime na utafute mtaalamu wa mtaa. Ikiwa huishi karibu na mji mkuu, haitawezekana utapata mtu kama huyo karibu, ambayo inamaanisha unahitaji kusafiri na / au kufanya kazi na mtaalamu kwa mbali. Hii inafanywa kupitia mchanganyiko wa video za pamoja na mikutano ya simu; wakati sio bora, hii inaweza kuwa na manufaa.
Ikiwa unatafuta mtu wa ndani na ujuzi na ujuzi katika tiba ya kucheza kwa njia ya kawaida, unaweza kupata tu unayotafuta kwa mtaalamu wa kazi au mwanasaikolojia wa watoto mwenye ujuzi katika autism. Unaweza hata kupata programu ya tiba ya kucheza (kawaida mpango wa kikundi) inayotolewa kupitia kliniki za autism, hospitali, au watoa huduma binafsi.
> Vyanzo:
> Hess, Esther. DIR® / Floortime: Mazoezi ya msingi ya ushahidi kuelekea Matibabu ya Autism na Matatizo ya Kushughulikia Nyakati za Watoto na Vijana . Int J Afya ya Mwanadamu Hum Dev 2013; 6 (3): 00-00.
> Sulemani, Richard. Ushauri wa Mradi wa Mradi wa Kuingilia Mpango wa Watoto Watoto wenye Ugonjwa wa Magonjwa ya Autism: Jaribio la Kudhibitiwa Randomized . J Dev Behav Pediatr 35: 475-485, 2014.